Thứ Ba, 9 tháng 10, 2012

Để đặc biệt giáo dục hay không (Phần 1)


Để đặc biệt giáo dục hay không. .

Vì nhiều lý do chúng tôi như là một xã hội và cơ sở giáo dục không thể chấp nhận rằng một số trẻ em sẽ luôn luôn được phía sau. Một lý do cho điều này mà bạn không nghe thảo luận là các cấp, trong đó có một tác động tiêu cực tích lũy cho khoảng một nửa dân số học. Ở trường đại học, mọi người đều đã nghe nói về hoặc đã học về đường cong hình chuông, mà cho chúng ta biết nó là bình thường và dự kiến ​​sẽ có một loạt các khả năng. Tuy nhiên, nó làm tôi ngạc nhiên xã hội, chính trị gia, và các nhà giáo dục như thế nào dường như quên đi thực tế này. Trong giáo dục giáo viên các lớp học trong một lớp học nhất định, bạn có thể mong đợi một loạt lớp sáu năm. Nói cách khác, trong một lớp học lớp 5 sẽ có trẻ em với trình độ đọc khác nhau, từ thứ 2 tới lớp 8. Thời gian ra, không ai bao giờ nói với công chúng nói chung? Ngoài ra, làm thế nào thông tin này dường như được xoá hoàn toàn từ những kỷ niệm của tất cả các làm việc chuyên nghiệp trong các trường học? Bắt trở lại các cấp lớp, xem xét việc này. Đường cong hình chuông cho chúng ta biết rằng một nửa số trẻ sẽ là dưới mức trung bình. Vì vậy, trong bất kỳ lớp, một nửa học sinh sẽ được phía sau. Hãy suy nghĩ về khi học sinh bắt đầu học lớp đầu tiên. Nửa số học sinh sẽ rời khỏi lớp đầu tiên dưới mức trung bình (hoặc thấp hơn đồng nghiệp của họ), hoặc thấp hơn, nơi họ sẽ có vào cuối của lớp đầu tiên. Chu kỳ này tiếp tục cho hầu hết của những năm tháng học trò bởi vì họ không bắt kịp. Và chúng ta tự hỏi lý do tại sao rất nhiều trẻ em bỏ học khi họ đến trường trung học? Họ đã có kinh nghiệm nhiều năm của sự thất bại. Cấp lớp nói với họ, và nhắc nhở họ hàng ngày rằng họ là thất bại. Nếu bạn không nghĩ như vậy, hãy cố gắng giải thích cho họ sau năm năm lý do tại sao họ đang ở phía sau. Một cách khác xã hội

​​đã phủ nhận sự khác biệt thực tế cuộc sống ở trẻ em và cố gắng để đối phó với những tác động làm tê liệt của các cấp lớp là thông qua chương trình giáo dục đặc biệt. Sự phát triển của các loại giáo dục đặc biệt bị ảnh hưởng bởi chính trị và áp lực xã hội hơn so với nghiên cứu. Thậm chí ngày nay, vài loại bao gồm phần lớn các trẻ em trong chương trình giáo dục đặc biệt (nghiêng người khuyết tật) là rất chủ quan trong định nghĩa và quyết định của những người đã được dán nhãn và đưa vào chương trình giáo dục đặc biệt. Nghiên cứu hiệu quả của các chương trình giáo dục đặc biệt đã chỉ ra rằng khi một đứa trẻ được đặt (có được một nhãn), rất nhiều của anh ta / cô ta cơ hội tốt nghiệp giảm. Tất nhiên, không ai nói với cha mẹ tại một cuộc họp IEP! Trẻ em trong chương trình giáo dục đặc biệt nhận được một Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân (IEP), mà âm thanh ấn tượng. Ai không muốn có một chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu của họ? Vâng, vấn đề là các mục tiêu trong IEP ở một mức độ thấp hơn nhiều so với vị trí cấp của mình. Whats thậm chí còn tồi tệ hơn là hầu hết những sinh viên này không bao giờ có được đến cấp lớp, hoặc bắt kịp. Vì vậy, những gì sẽ xảy ra khi một trong những đứa trẻ được đến trường trung học và họ đang vẫn đọc ở một cấp lớp thứ ba? Tôi đã được rất nhiều trong các cuộc họp không thoải mái cố gắng giải thích điều này với cha mẹ. Nhưng này, họ có một nhãn, và đã nhận được trợ giúp chuyên nghiệp, do đó, ok của nó để có nhiều năm phía sau, hoặc đôi khi thậm chí gần như mù chữ. IEP trở thành một giấy phép để thất bại. giáo dục

đặc biệt chỉ là một sự phản ánh của các vấn đề với những kỳ vọng không thực tế của chúng tôi. Chúng tôi không thể chấp nhận thực tế rằng một số trẻ em sẽ luôn luôn được phía sau, không có vấn đề gì chúng tôi làm. Từ những năm 1970, khi chính phủ đã thông qua pháp luật về giáo dục đặc biệt lớn, những con số đã tăng lên, và nó đã bị cản tranh cãi. Thú vị một lần nữa những người trong giáo dục để sẵn sàng chấp nhận nghiên cứu khi có vẻ như chấp nhận được, hoặc họ đang nói up cao hơn rằng họ sẽ chấp nhận nó, nhưng khi các nhà giáo dục và các nhà lập pháp trái của nó chuyển sang cách khác. Các nghiên cứu đã chỉ ra trong một thời gian dài bây giờ giáo dục đặc biệt là không làm việc. Những đứa trẻ trong chương trình giáo dục đặc biệt không bắt kịp, và họ có nhiều khả năng bỏ. Tôi tin rằng nghiên cứu này bởi vì tôi thấy nó mỗi ngày. Một điều khác mà nghiên cứu cho chúng ta biết là không có biện pháp can thiệp rõ ràng và nhất quán (trị liệu) mà phân biệt trẻ em được xác định với các khuyết tật đại diện cho đa số các trẻ em trong chương trình giáo dục đặc biệt. Các khuyết tật này bao gồm phần lớn các trẻ em trong chương trình giáo dục đặc biệt được học tàn tật, tinh thần giác, cảm xúc Disturbed Rối loạn hành vi /, và y tế khác Khiếm (một trong những điều này có rất nhiều trẻ em vì ADHD thuộc). Nói cách khác, khi một Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân (IEP) được thực hiện cho các trẻ em, trong đó xác định các mục tiêu và mục đích của mỗi đứa trẻ sẽ được giảng dạy như thế nào, chúng khác nhau rất ít từ khuyết tật đến khuyết tật. Việc học bị vô hiệu hóa (LD) Childs IEP sẽ xem xét rất giống với một tinh thần suy giảm (MI) Childs IEP, và như vậy, với tất cả các so sánh khác nhau. Và tôi tin rằng nghiên cứu này vì tôi đã thấy hàng ngàn chương trình IEP. Các biện pháp can thiệp luôn luôn liên quan đến một cái gì đó giống như sự lặp lại, một cách tiếp cận đa giác (nghe và nhìn thấy nó, và tay trên), có hướng dẫn đọc cho họ, và giới hạn thời gian mở rộng. Nếu bạn nhìn vào một IEP Childs mục tiêu và mục tiêu, và không biết đủ điều kiện, bạn sẽ có một thời gian rất khó khăn để tìm ra đủ điều kiện của họ (khuyết tật) là những gì. Những gì nó thực sự boils xuống là chúng tôi đang đưa nguyên liệu xuống trình độ của họ. Nếu một đứa trẻ khuyết tật học tập đọc ở một cấp lớp thứ hai, anh ta sẽ có (hoặc rất tương tự) cùng một mục tiêu và mục tiêu như một sự hiểu đứa trẻ tinh thần suy giảm ở một cấp lớp thứ hai. Những gì cần phải xảy ra là chúng ta cần phải dạy cho trẻ em ở bất cứ ở cấp độ (nhớ đường cong hình chuông), nhưng chúng tôi phải ngừng việc giả vờ rằng tất cả trẻ em đều giống nhau, và ẩn như nhiều người trong số những người mà chúng ta có thể nhận được ngay với arent ở cấp lớp hoặc hành động khác trong chương trình giáo dục đặc biệt. Đây là sơ suất và chúng tôi phải dừng lại làm việc đó.

Sau khi pháp luật về giáo dục đặc biệt trong những năm 70, nó đã được phổ biến cho các trường học có phòng học khép kín. Đây là lớp học trong đó học sinh giáo dục đặc biệt dành phần lớn hoặc tất cả các ngày học của họ. Quy mô lớp học nhỏ, với các phụ tá để giúp giáo viên. Như với nhiều điều trong xã hội của chúng ta, đã có nhiều nhà nghiên cứu và các chuyên gia đủ để cung cấp các bằng chứng chứng minh lý do và lợi ích cho các lớp học. Cũng trong những năm 90 này tất cả các thay đổi với lớp học khép kín được rút ruột từ các học khu. Khi tôi bắt đầu trong lĩnh vực này vào năm 1990, tôi làm việc theo một hiệu trưởng người đã được giáo dục trong khoảng 25 năm. Ông nói với tôi làm thế nào họ (những người trong giáo dục) đã làm việc rất chăm chỉ để có được những lớp học và bây giờ họ đã nhận được loại bỏ chúng. Và tất nhiên, các chuyên gia đã có tất cả các nghiên cứu cho thấy lý do tại sao chúng tôi cần để có được loại bỏ các lớp học. Tôi đoán họ đã nhận nó sai lần đầu tiên? Tôi không biết, nhưng có lẽ ai đó nên nói với người nộp thuế! Các nghiên cứu và các chuyên gia lại một lần nữa đã giúp dẫn chúng ta khác, humongous tốn kém hoang dã ngỗng đuổi theo, mà chỉ trì hoãn việc không thể tránh khỏi. Trong nhiều năm học tập và tiến bộ của học sinh đã được học tập và các vấn đề về hành vi được che chở và bảo vệ từ sự giám sát và trách nhiệm giải trình. Về cơ bản, miễn là bạn đã có một IEP OK để xa đằng sau tất cả các năm học của bạn. Và nếu hành vi của bạn là xấu như vậy mà bạn werent học tập, đó là OK, vì bạn đã có một IEP. Tôi biết điều này nghe có vẻ khắc nghiệt và tàn bạo, nhưng không hiểu lầm tôi. Giáo viên, trường học, và các huyện đã làm những gì có thể, và cố gắng làm việc trong các quy tắc họ đã được đưa ra để thử và giáo dục những trẻ em có vấn đề. Như trẻ em đã trở thành vấn đề hơn, các trường học đã được dự kiến ​​để đối phó với họ. Vì thế trẻ thường được cho một nhãn, và bất kỳ nhãn nào sẽ làm. Đến thập niên 90, nó trở nên rõ ràng đó là những đứa trẻ quá nhiều trong chương trình giáo dục đặc biệt. Sau khi tất cả, làm thế nào có thể là nhiều trẻ em khuyết tật? Vì vậy, tất nhiên nghiên cứu này được cung cấp để cho thấy rằng lớp học khép kín và ghi nhãn thực sự gây bất lợi cho những trẻ em này. Tuy nhiên, lý do số lượng trẻ em trong chương trình giáo dục đặc biệt đã được phát triển là vì đã có một số lượng ngày càng tăng của trẻ em các lớp học giáo dục thường xuyên không thể đối phó với. Nhưng điều đó không quan trọng, và chúng tôi đã bị áp lực để giảm số lượng trẻ em trong chương trình giáo dục đặc biệt

khác về chủ đề này



1 nhận xét: